ACD - Educação Relacional (com Rui Marques)

Realizou-se ontem, dia 12 de fevereiro, uma Ação de Curta Duração (ACD para professores e outros responsáveis pela educação, subordinada ao tema "Educação Relacional - O porquê de um novo paradigma?". O formador foi Rui Marques, que ficou conhecido, sobretudo, por ter sido o rosto e o defensor "utópico" da independência de Timor, nomeadamente através da iniciativa "Lusitânia Expresso".

Rui Marques tem um longo currículo. As informações mais detalhadas podem ser obtidas no site pessoal deste motivador.

A diretora do AENSM, Celeste Sousa, sintetizou, na abertura da sessão, toda a nota biográfica numa frase que parece resumir muito bem o essencial de Rui Marques: "Rui, um cuidador de pessoas".

Sara Moucho, Celeste Sousa, Rui Marques

A formação incidiu sobre as grandes questões relacionais dentro das empresas e das organizações.

Começou Rui Marques por partir de um princípio básico e, por isso mesmo, essencial e estruturador de toda a nossa dimensão humana: 

Tudo na vida se baseia em relações

E disse (ou relembrou) o orador que "antes de sermos animais racionais, somos seres relacionais".

E tanto é assim que dependemos das relações que estabelecemos com quem nos enquadra. Na verdade, somos dos seres vivos mais dependentes quando nascemos, e ao longo da vida a nossa sobrevivência (primeiro biológica, depois social, emocional e psicológica) depende integralmente das relações que criamos e mantemos com os outros.

São as relações com os outros que nos explicam e nos estruturam.

Mas é necessário que tenhamos a consciência que estamos a viver um:

#1 Um “inverno” relacional

Um "inverno" relacional?

Este "inverno relacional" pode confirmar-se facilmente em múltiplas evidências na nossa sociedade. Mas, num universo de professores e educadores, destacou:

• O aumento da violência nas escolas
• O aumento da violência no quotidiano social (no trânsito; no supermercado; nas aglomerações sociais...)
• Metade dos professores sentem-se tristes e ansiosos

E destacou que este "inverno relacional" é crítico para as escolas e para o sistema educativo, porque: "Só há aprendizagens significativas num quadro de relações significativas."

E esclareceu que “Aprende-se com quem se gosta e não do que se gosta.”

Esta é uma "Geração Ansiosa"

São múltiplos os casos de alunos que reconhecem que aprenderam melhor determinada matéria porque gostaram do professor que lecionou essa matéria; ou mais ainda: que passaram a gostar de uma matéria ou disciplina, por causa do professor(a) que dava essa disciplina.

Nesta perspetiva, a ligação emocional dos aprendentes com os educadores (professores) e com a organização educativa (escola) é mais do que importante: é decisiva!

E acrescentou ainda que: "Só é possível aprender na Escola se a Escola (espaço, organização e professores) for apresentada e percecionada como uma instituição respeitável e admirável." Ora...

E a construção dessa imagem da escola tem a ver com o reconhecimento público da Escola - ou seja, o aluno olhará (e considerará) a Escola como os políticos; os Encarregados de Educação; os colegas; os professores; os órgãos de comunicação social... a comunidade olhar e considerar a Escola. Ou seja, criticar publicamente a escola (instituição) e os seus atores (professores) é o primeiro passo para que a escola e os professores não sejam tidos como "significativos". E... "Só há aprendizagens significativas num quadro de relações significativas."

"Só há aprendizagens significativas num quadro de relações significativas."

A este propósito, Rui Marques confrontou a plateia com os dados estatísticos sobre aqueles que são os grandes riscos para a humanidade:

E a ordem dos três principais riscos (provavelmente, de forma surpreendente) é esta:

1. Desinformação - a falta de conhecimento e de compreensão dos eventos 
2. Alterações climatéricas - questões ecológicas e de proteção do ambiente
3. A polarização social - a surdez entre elementos da sociedade.

e depois... mais cerca de uma dezena de problemas gravíssimos que põem em risco a humanidade. 

Mas nos três primeiros, aqueles que são tidos como os mais graves de todos, temos a "Desinformação" e a falta de "Relações sociais" entre os humanos. Devia fazer-nos pensar...

Um grupo muito atento

#2 - Uma escola é uma rede de relações

“Alguns creem que as pessoas constroem relações. Eu estou convencido que as relações constroem pessoas.”

E Rui Marques destacou a importância das relações pessoais nos indivíduos e nas comunidades escolares e de aprendizagem.

É sua convicção que a educação devia ser pensada, em primeiro lugar, como um exercício relacional.

• relacionar-se consigo próprio
• relacionar-se com os outros
• relacionar-se com o sistema

#3 - A nossa visão da Educação Relacional

A escola precisa de professores relacionais. Professores que invistam na criação de relações significativas e emocionais com os seus alunos e com a comunidade educativa.

“Tanto os professores como os estudantes são transformados por meio do encontro pedagógico à medida que aprendem uns com os outros. A tensão produtiva entre a transformação simultânea individual e coletiva define os encontros pedagógicos.”

“Reformular o que significa ser humano requer reequilibrar as nossas relações uns com os outros, com o planeta vivo e com a tecnologia.

Acredita Rui Marques que somos seres relacionais e que é através de melhores relações que nos tornamos verdadeiramente pessoas, desenvolvemos organizações fortes e comunidades vibrantes.

Assim, torna-se essencial mobilizar e capacitar pessoas, organizações e comunidades para se tornarem conscientes do poder das relações, de modo que as saibam criar, desenvolver ou regenerar.

Intervenções da audiência e espaço para o contraditório.

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Na segunda parte da formação, houve algum tempo para "perguntas e respostas", tendo sido possível escutar as intervenções de alguns elementos da "assistência" relativamente aos temas e questões abordadas.

Rui Maques teve ainda ensejo para sublinhar que estamos rodeados de uma visão negativa do mundo. Os jornais, as televisões, as redes sociais dão prevalência ao negativo, ao que é mau, ao que está mal. Importa "mudar de óculos" e começar a ver (e a reconhecer) o que há muito de bom à nossa volta. As escolas também estão cheias de bons profissionais, de boas ideias e de boas práticas.

E destacou ainda que na visão dos alguns filósofos das relações humanas, a forma como interagimos com os outros passa por cinco atos relacionais essenciais:

1. pedir - reformular a forma de pedir
2. oferecer - o gosto de oferecer gratuitamente, sem esperar nada em troca
3. estabelecer acordos - encontrar pontos de contacto de de concordância com o outro
4. escutar - prestar atenção e conceder tempo ao outro
5. reconhecer - circunstancialmente e essencialmente

E, destacando a importância do "escutar", citou Rubem Alves: “Sempre vejo anunciados cursos de oratória. Nunca vi anunciado curso de escutatória. Todo mundo quer aprender a falar... Ninguém quer aprender a ouvir. Pensei em oferecer um curso de escutatória, mas acho que ninguém vai se matricular. Escutar é complicado e sutil.”

Foram muitas as conversas geradas a partir desta ACD

No final, e assumindo que nada disto é fácil e automático, ficou no ar uma ideia apaziguadora das ânsias de perfeição tão características dos professores: "Pode parecer difícil, mas a questão não é saber se é fácil ou difícil. A questão é saber saber se se deve ou não se deve tentar."

Para terminar, importa esclarecer que esta formação de cerca de 3 horas, decorreu no auditório da Biblioteca Municipal e resultou de uma proposta da Direção do AENSM, da creditação do CFTemplários e da colaboração da CMTomar.

Ficam ainda três sugestões de leitura deixadas por Rui Marques a todos os presentes.

NÓVOA, António, "Reimaginar os Nossos Futuros Juntos,

Um Novo Contrato Social da Educação", Leya educação, 2024

HEIDT, Jonathan, "A Geração Ansiosa", D. Quixote, 2024

GOODAL, Jane, "O Livro da Esperança", Ed. Nascente, 2022

E ficam também três links para saber mais sobre Rui Marques

• https://www.ruimarques.org/
• https://site.relationallab.pt/
• https://site.ipav.pt/

ECOGIANTS

O Agrupamento de Escolas Nuno de Santa Maria abraça mais um Projeto Erasmus+ no âmbito do ambiente e da luta contra as alterações climáticas.

Mais um desafio, desta vez destinado aos alunos do 3.º ciclo, com vista à promoção de práticas sustentáveis, nomeadamente do consumo da água e eletricidade de forma eficiente e consciente e da atividade física, prevenindo as doenças do século XXI, em especial distúrbios alimentares e psíquicos.

O primeiro encontro teve lugar na Polónia, na Escola Podstawowa w Siedlcu Duzym, nos dias 22 e 23 de janeiro, onde os representantes das escolas parceiras (Croata, Finlandesa, Polaca, Portuguesa e Turca) discutiram e redefiniram o programa anteriormente aprovado pela Agência.

Vamos ajudar os nossos alunos a tornarem-se "ECOGIANTS"!

Selo Digital - Escola sem Bullying | Escola Sem Violência

Acabou de ser entregue ao AENSM o "Selo Digital - Escola sem Bullying | Escola Sem Violência".

Este selo, atribuído pela Direção Geral de Educação (DGE) através dos seus Serviços de Projetos Educativos, certifica o empenho e compromisso dos diferentes estabelecimentos do agrupamento com uma escola sem violência e promotora de um ambiente de bem-estar.

"The Voice Kids"

No dia 23 de janeiro, pelas 10:30, no auditório da EDNAP decorreu durante a manhã a atividade "The Voice Kids" dinamizada pelas docentes de Educação Musical. 

Nesta atividade participaram alunos do 2º e 3º ciclos das disciplinas de Educação Musical e Complemento à Educação Artística, com interpretações vocais a solo e em grupo. 

Houve também danças e interpretações instrumentais. 

Foi um espetáculo muito bonito, que correu com muito sucesso, onde os familiares e encarregados de educação dos alunos participantes, foram convidados a ver os seus filhos/educandos.

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↓ Mais fotos nesta pasta: ↓

The Voice Kids

Simulacro de Acidente na ESSMO e na EDNAP

Realizou-se hoje, 4 de fevereiro, mais um exercício de simulacro no AENSM.

Esta atividade de simulação de acidente é uma das realizações obrigatórias que constam do Plano de Segurança de todas as Escolas.

  

Por volta das 9:35 da manhã o simulacro aconteceu na Escola Secundária Santa Maria do Olival (ESSMO) tendo ocorrido logo de seguida, por volta das 10:40, na Escola Básica 2/3 D. Nuno Álvares Pereira (EDNAP).

 
Esta atividade é definida anualmente pela Proteção Civil de Tomar que determina, em conjunto com a Direção das Escolas, o dia para a sua realização.

 
Antes no dia agendado para o simulacro realizam-se diversas reuniões com alunos professores e funcionários para planeamento dos circuitos de evacuação, acerto dos procedimentos a tomar e atribuição de tarefas de cada um dos envolvidos (sinaleiros; corte de luz; corte de gás; contagem de indivíduos; toque de campainha; etc).

  
Nestes simulacros, tanto na ESSMO, como na EDNAP, estão envolvidos os Bombeiros e a Proteção de Civil, e este ano estiveram, como convidados, a PSP, a Associação de Pais e a Câmara Municipal Tomar.

O cenário definido para este ano foi a de um foco de incêndio numa sala de arrumos de equipamento eletrónico.

Tal como previsto, os alunos tiveram de abandonar as salas de aulas, sair pelos circuitos de evacuação, concentrar-se nos pontos definidos para o efeito e esperar pela confirmação de que a situação estava dada como segura e resolvida.

Tudo decorreu de forma natural, fruto de repetição anual destes simulacros. Se é verdade que esta simulação provoca sempre alguma perturbação nas atividades escolares que estão a decorrer (e nos transeuntes que, incautos, se encontravam nas imediações das escolas envolvidas) também é verdade que à custa da repetição se vão tornando os procedimentos mais automáticos, mais imediatos e com menos percalços.

A atividade de simulacro de acidente tem como principais objetivos:

• a criação de rotinas de evocação na população escolar;
• o reforço de automatismos de tarefas de atuação;
• a reavivar de procedimentos básicos de segurança;
• a testagem da articulação entre escolas, bombeiros, proteção civil, e polícia;

O balanço final é francamente positivo destacando-se a rápida evacuação da população escolar e o cumprimento integral dos principais procedimentos de segurança.

Dia Escolar da Não Violência e da Paz

Para assinalar o "Dia Escolar da Não Violência e da Paz", os alunos do 12.º ano participaram numa reflexão conjunta em sala de aula, debatendo a importância da paz, da tolerância e do respeito mútuo na sociedade. 

Após este momento de diálogo, os alunos registaram algumas das suas reflexões em pombas brancas (feitas em polipropileno), um símbolo universal da paz e da esperança. Simbolicamente, essas mensagens foram colocadas na "Árvore da Paz", situada no jardim da Escola Secundária Santa Maria do Olival.

Mais do que uma atividade simples, esta iniciativa pretende sensibilizar toda a comunidade escolar para a importância da empatia, do diálogo e da convivência, inspirando todos a serem agentes ativos na promoção da paz.

Equipa Educativa 12.º ano

Visita ao Núcleo de Arte Contemporânea

No dia 23 de janeiro, os alunos de artes do 11.º e 12.º anos do Agrupamento de Escolas Nuno de Santa Maria, realizaram uma visita ao Núcleo de Arte Contemporânea, em Tomar.

O Núcleo de Arte Contemporânea (NAC), alberga a maior coleção particular do Professor José Augusto França, amavelmente oferecida (legada) à cidade de Tomar.

Esta coleção é essencialmente constituída por obras de pintores e esculturas consideradas modernistas.

A visita foi dinamizada pela Professora Doutora Cristina Azevedo, docente da Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa (FBAUL) e da comissão científica do NAC, no âmbito de uma das atividades promovidas pela Associação dos Amigos do NAC.

Esta experiência revelou-se uma oportunidade única, funcionando como uma verdadeira aula magistral, onde foram exploradas não apenas a obra do autor, mas também a sua profunda ligação com os artistas.

A Professora Doutora Cristina Azevedo, com um vasto conhecimento da história e uma relação com o professor em questão, enriqueceu a visita com relatos envolventes e perspetivas únicas. A sua abordagem apaixonada e o domínio do tema proporcionaram um momento de grande valor pedagógico.

Após a apresentação da coleção, tivemos ainda a privilégio de visitar a biblioteca e o arquivo, onde se encontram guardadas algumas relíquias de enorme valor histórico, habitualmente inacessíveis ao público.

No final, todos vieram com o coração cheio, inspirados pelo conhecimento partilhado e pela riqueza da experiência vívida.

Os professores: Antónia Rodrigues e Carlos Matos

Voleibol - Iniciados Femininos

Grande desempenho das alunas de voleibol da escola no primeiro encontro de Iniciados Femininos!

No passado dia 15 de janeiro de 2025, realizou-se o 1.º Encontro de Iniciados Femininos em voleibol, que teve lugar na Escola Secundária Jácome Ratton. O evento contou com a participação de várias equipas: a EB Dr. Ruy Andrade (Entroncamento), a ES Santa Maria do Olival (Tomar) e a ES Jácome Ratton (Tomar).

Os resultados foram os seguintes:

• EB Dr. Ruy Andrade - [49] x ES Jácome Ratton - [66]
• ES Santa Maria do Olival - [59] x ES Jácome Ratton - [34]
• EB Dr. Ruy Andrade - [32] x ES Santa Maria do Olival - [80]

Foi um excelente momento de desportivismo, esforço e dedicação por parte das nossas alunas e de todas as equipas envolvidas. Parabéns a todos pela participação e espírito desportivo!

Camões: 500 anos

No início de 2025, alunos e professores do 7.º ano da EDNAP, nas disciplinas de Português, Ciências Naturais, Físico-Química, TIC e Educação Especial, convidam a comunidade educativa a visitarem uma exposição sobre o tema "Camões: 500 anos", junto à Biblioteca deste estabelecimento de ensino.

Uma visita de estudo a Constância, a elaboração de textos biográficos e retratos de Luís de Camões deram o mote a esta exposição.

Uma homenagem ao ilustre e inolvidável escritor português, para sempre nos nossos corações!

Professores de 

Port / CNat / F-Q / TIC e Ed.Esp. (7º ano)

"TURISMO" no Gerês

As Aventuras do “Turismo” no Gerês 1 Nos dias 4 e 5 de dezembro de 2024 as três turmas (10º, 11º e 12º) do Curso Profissional de Técnico de Turismo embarcaram numa visita em direção ao Gerês numa viagem bastante longa, durante 2 dias inesquecíveis!

  

No primeiro dia partimos da Escola às 7h30, por volta das 9h tivemos a nossa paragem “técnica” na estação de serviço de Antuã, em Estarreja, e por volta das 12h30, chegámos ao Gerês. Almoçámos numa espécie de parque e partimos para a mata da Albergaria (trilho da Geira Romana – Portela do Homem) numa grande caminhada pela Floresta do Gerês!

As trilhas sinuosas conduziram-nos através de paisagens deslumbrantes, com cascatas, rios e uma vegetação exuberante. A caminhada foi desafiadora, mas a sensação de estar no meio da natureza era revigorante. Pelo caminho fizemos algumas paragens para as fotografias, ouvir os colegas do 11.º ano (que apresentaram trabalhos sobre o trilho, a mata e animais “residentes”) e observar o pôr do sol nas montanhas e as suas cores!

O passeio durou quase a tarde toda. Depois foi o regresso em direção à Pousada da Juventude: check-in, distribuição de alunos por quarto, arrumar as malas e tempo livre até à hora do jantar.

Jantámos num restaurante lá perto. Tudo estava maravilhoso, num espaço muito agradável e acolhedor! A comida era deliciosa e encheu-nos bem a barriga!

Depois regressámos à pousada. A Pousada da Juventude, era acolhedora e tinha tudo o que necessitávamos para nos sentirmos bem e em casa. Depois de algum convívio fomos dormir (uns mais do que outros, já se sabe!).

No segundo dia acordámos cedinho e fomos tomar o pequeno-almoço na Pousada, onde depois vieram 5 jipes buscar-nos para um passeio pelas montanhas. A aventura foi emocionante, com subidas íngremes e vistas panorâmicas de tirar o fôlego!

Explorámos cascatas imponentes, vimos animais da região à beira da estrada e tirámos bastantes fotos.

As vacas e as cabras, a pastar à beira da estrada, criavam um cenário muito bonito e relaxante, não parecia o mundo real!

Vimos também árvores enormes e raras como um carvalho com 500 anos!

Passámos no meio da Vila de Terras de Bouro e fizemos a inversão de marcha na antiga fronteira com a Espanha (Galiza).

Cerca do meio-dia fomos almoçar ao mesmo restaurante. Mais uma vez a comida estava deliciosa! Desta vez, experimentámos lombo assado, um prato tradicional da região. Depois do almoço fomos a um museu local onde pudemos comprar lembranças para levar para casa. No final do dia, estávamos exaustos, mas satisfeitos com as experiências vividas. A viagem ao Gerês havia sido um verdadeiro deleite para os sentidos e a simpatia das pessoas tornou a experiência ainda melhor!

(Texto coletivo do 12ºG2, coordenado na disciplina de TCAT)

Definições de mensagens Etiquetas Técnico de Turismo,Gerês,12G,11G,10G,Ana Maria Dias, Sem sugestões correspondentes Publicado em 14/01/25 17:55 Link permanente Localização Descrição da pesquisa Opções Mensagem: editarAlterações guardadas

Professores do AENSM participam em encontro Erasmus na Hungria

Entre os dias 12 e 18 de dezembro, quatro professores do AENSM deslocaram-se à Hungria, mais concretamente à cidade de Nyíregyháza, no âmbito de um novo projeto Erasmus intitulado “Enriching the Resources and Protecting the Environment”. Esta iniciativa internacional reúne escolas de vários países europeus – Portugal, Hungria, Turquia, Espanha e Chéquia – com o objetivo de promover a sustentabilidade ambiental e a partilha de boas práticas pedagógicas.

A viagem contou com duas vertentes distintas: uma componente cultural, realizada durante os primeiros dois dias na capital húngara, Budapeste, e uma parte destinada ao estabelecimento de um plano de trabalho, envolvendo reuniões com professores das escolas participantes.

Componente Cultural: Descoberta de Budapeste

Os dois primeiros dias da estadia foram dedicados à descoberta cultural de Budapeste, uma das cidades mais emblemáticas da Europa Central. Os professores visitaram marcos históricos como o Parlamento Húngaro, o Castelo de Buda e a Ponte das Correntes, explorando a riqueza arquitetónica e cultural da cidade. A visita permitiu também compreender o contexto histórico e social da Hungria, promovendo um ambiente de integração entre os participantes e contribuindo para uma maior compreensão intercultural, elemento essencial em projetos de cooperação europeia.

Este momento cultural foi fundamental para criar laços informais entre os participantes das diferentes nacionalidades, facilitando a comunicação e a troca de ideias ao longo do projeto.

Trabalho Colaborativo em Nyíregyháza

Após a estadia em Budapeste, os professores dirigiram-se a Nyíregyháza, uma cidade localizada na região nordeste da Hungria, onde se realizaram as reuniões de trabalho. Durante três dias intensivos, os participantes reuniram-se nas instalações da escola anfitriã para delinear o plano de ação do projeto.

As sessões de trabalho foram organizadas com o objetivo de definir as metas e as etapas do projeto para os próximos dois anos. Entre os temas abordados estiveram a criação de recursos pedagógicos inovadores sobre a proteção ambiental, a integração de práticas sustentáveis no currículo escolar e o planeamento de atividades de sensibilização para a comunidade educativa.

Foi também realizada a distribuição de tarefas entre as escolas participantes, garantindo uma colaboração equilibrada e eficiente. Cada instituição comprometeu-se a desenvolver materiais e a organizar eventos específicos, de acordo com um calendário previamente acordado. Além disso, foi definida a calendarização dos próximos encontros internacionais, que decorrerão nos diferentes países envolvidos no projeto.

Um Compromisso com a Sustentabilidade

O projeto “Enriching the Resources and Protecting the Environment” reflete a crescente preocupação com questões ambientais e a necessidade de preparar as gerações mais jovens para enfrentar os desafios da sustentabilidade. Este tipo de iniciativas é também uma oportunidade única para professores e alunos expandirem os seus horizontes, ao participar em contextos educativos multiculturais e colaborativos.

Os professores envolvidos destacaram a importância da troca de experiências com os colegas estrangeiros, sublinhando o impacto positivo deste tipo de projetos na qualidade do ensino. “Este projeto é uma oportunidade não só para abordar temas essenciais como a proteção do ambiente, mas também para reforçar o papel das escolas como espaços de cooperação internacional e inovação pedagógica”, referiu um dos participantes.

Próximos Passos

Ao longo dos dois anos de duração do projeto, estão previstos encontros internacionais nos diferentes países parceiros, que incluirão workshops, formações e apresentações de boas práticas. Estes momentos permitirão acompanhar a evolução do trabalho desenvolvido e garantir a sua disseminação entre as comunidades escolares envolvidas.

Os professores que participaram nesta primeira reunião regressaram ao país com o compromisso de partilhar os conhecimentos adquiridos e envolver ativamente a comunidade escolar na implementação das atividades previstas. Acredita-se que este projeto terá um impacto significativo não só nas práticas pedagógicas, mas também na promoção de uma maior consciência ambiental entre os alunos e as suas famílias.

A participação neste projeto Erasmus reafirma o papel das escolas enquanto agentes de mudança e promove uma educação mais rica, global e sustentável, preparando os alunos para um futuro em que o respeito pelo ambiente e a cooperação internacional serão mais importantes do que nunca.